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开展课程资源评比活动 促进骨干教师专业发展
[ 录入者:admin |?时间:2019-09-18 15:19:16 | 作者:罗远亮 | 来源: | 浏览:32次 ]

一、案例摘要

开展骨干教师课程资源评比活动是波色特码诗教师进修学校申请的辽宁省十三五教育科学规划课题基于实践研修的骨干教师专业发展策略研究课题实施的重要实验因子,通过以赛促教,以赛促研,营造研训氛围,提高骨干教师专业素质和教学技能。

关键词:课程资源 骨干教师 实践研修 专业成长

二、 案例背景

波色特码诗教师进修学校申请了辽宁省十三五教育科学规划课题基于实践研修的骨干教师专业发展策略研究,课题研究的目的是为促进骨干教师的专业发展,推动教师教育模式的深化改革,并于20176月成功立项。课题研究目标是:探索出基于实践研修的骨干教师专业发展的有效策略,提高骨干教师的教学能力和专业素养。根据研究方案,开展骨干教师基本功竞赛是课题实施的重要实验因子,通过以赛促教,以赛促研,营造研训氛围,提高骨干教师专业素质和教学技能。

20193 27日,抚顺市抚顺市教师进修学院下发通知,开展抚顺市2018--2019学年度第二学期优秀数字化课程资源评比活动,此次活动的目的在于收集本地优质的教育资源,并通过评比提升我市教师制作微课及课件的现代教育技术应用能力。

根据市抚顺市2018--2019学年度第二学期优秀数字化课程资源评比活动方案的通知(抚教院发〔201918号)的精神,依据《教育信息化2.0行动计划》和市教育局、学院2019年工作计划,为加快我市数字化课程资源建设与优化进程,实现资源本土化、系列化、优质化,助力教学均衡发展和教学质量全面提高,经学院批准,决定在义教阶段组织开展优秀数字化课程资源评比活动。

接到通知后,课题组经过认真研究,决定将参加本次竞赛过程纳入课题方案的教师基本功竞赛这一实验因子实施工作之中,探索基于教师基本功竞赛促进教师专业成长的有效策略。本案例涉及的是波色特码诗中、小学语文、数学、英语及信息技术教师参与。

三、案例内容

(一)活动准备

1.健全领导——成立竞赛工作领导小学

组长:雷贞萍(波色特码诗进修学校校长)

副组长:霍长彦(波色特码诗进修学校副校长)

罗远亮(波色特码诗进修学校信息技术部主任)

成员:洪波 杨光 狄丽明

2.学习文件——制定方案

领导小组成员认真学习抚顺市2018--2019学年度第二学期优秀数字化课程资源评比活动方案,明确时间、内容、方式及要求,并制定《波色特码诗教师参加抚顺市2018--2019学年度第二学期优秀数字化课程资源评比活动工作方案》,使工作有组织、有计划。

3.组建团队——发挥学科骨干教师的作用

参加此次竞赛,涉及教师范围较大,是整个区域教师现代教育技术能力的体现,同时也是区域骨干教师专业素养的体现,是提升区域骨干教师综合素质的有效平台。因此,在2017年波色特码诗教育软件大赛的基础上,结合实际,研究推荐各学科相关骨干参加竞赛选手,并组建由电教教研员、选手所在学校教学校长和学科骨干教师组成的团队,投入到竞赛培训之中去。

(二)活动过程

1.结合内容、制定培训计划

本次评比活动在义教阶段语文、数学、英语和信息技术4个学科开展,具体选课范围如下表。

学科 选课范围 参考教材版本

语文 小学3年级,下册 初中7年级,下册 人民教育出版社2018版 人民教育出版社2016

数学 小学3年级,下册 初中7年级,下册 人民教育出版社2014版 人民教育出版社2012

英语 小学3年级,下册 初中7年级,下册 人民教育出版社2012版 人民教育出版社2012

信息技术 小学5-6年级,下册 初中7-8年级,下册 辽宁师范大学出版社2015版 辽宁师范大学出版社2015

根据参赛内容,我们分别制定了小学、初中详尽的培训计划,明确内容和分工,分阶段开展培训工作。

2.丰富形式,提高训练的实效性

充分发挥学科教研员引领作用,组织参赛团队认真学习竞赛方案,按照竞赛的内容与形式,选取竞赛节点,选择创作软件,进行赛前训练。

充分发挥学科骨干教师的作用,将竞赛准备与学科骨干教师培训相结合,发挥团队精神,在反思实践中不断提高。

充分发挥网络平台交流互动,组建微信群、通过顺城教育论坛,展示设计作品,相互交流,互补长短。

开展专项技术培训,并组织各学科教师加强沟通与协作,交流培训的经验,结合学科实际,创造性地开展培训工作。

3. 转变观念,轻技术重应用,全面提升专业素养

经过一个月的培训、交流,所有成员组的教师在制作技术水平上全部都有了长足的进步,对于一些专业技术性较强的应用软件,骨干教师们应用起来也比较得心应手了,制作出的微课及课件作品无论在技术性、观赏性及应用性上都有了较大的提高。最初,教师们来参加活动的根本目的可能是为了大赛,为了获奖,但经过一段时间的交流学习,教师们对于制作技术的喜爱已经超过了参赛本身。同时在这一个月时间的培训活动中,我们始终对教师观念进行转变,微课与课件都是我们提升课堂教学效率的有效手段,我们制作微课与课件的目的都是为了服务于教学,而不要把其当成一种比赛,一种获得证书的手段,因此平时我们还是要做到轻技术、重应用,真正把现代教育技术融合到课堂教学中去。教师也感言:通过这次培训不仅仅是让自己的现代教育技术能力水平提升了,更重要的是观念的转变,真正懂得如何将技术手段应用在课堂,服务于课堂,有效的提升课堂的教学效率。

(四)活动延伸

通过竞赛活动的打磨,学科教研员和骨干教师参赛团队的教学理念、现代教育技术能力、课堂教学能力和教学技能都有了飞跃式的提升。为巩固和推广我

们的研训成果,获奖的参赛教师进行了汇报交流活动,教研员总结参赛经验、参赛选手汇报训练成果,团队骨干教师交流参与心得。通过汇报展示交流活动,将参加竞赛的成长和收获辐射到全体骨干教师和学科教师之中去,促进全体骨干教师的提升和发展。

四、打破传统,更新理念

1. 此次参赛活动,打破了以往单纯为了参赛而参赛,学科教研员与骨干老师形成全力,真正以赛促训,由原来的单兵做战变为团队协同作战,并通过一系列的交流展示活动,不仅使参赛的骨干教师得到了锻炼、提升,并真正由点及面,将骨干教师的辐射引领作用发挥出来,促进了整个骨干教师队伍及全体教师的的发展。

2. 经过本次参赛培训交流,骨干教师的理念全面提升,改变了以往单纯为了竞赛成绩而培训的狭隘思想,将之作为骨干教师实践研修、骨干教师培训的重要组成部分,有目标,有计划,有步骤,有方法,特别是在竞赛之后有总结、有反思,有推广,让更多的教师参与进来进行活动延伸,有学习,有指导,尝试实践,行为跟进,让基本功竞赛这种教师培训形式发挥更大的效益。

五、成效显着

通过此次竞赛的准备、培训、学习交流,我们收获的不仅仅是一张张获奖证书,我们收获的是一种精神,一种真正把教育当成事业、当成艺术追求的精神,教研员与骨干教师用心钻研的研究精神,勇于奉献、乐于合作的职业精神。通过本次活动,我们锻炼了教研员的引领能力,锻炼了骨干教师团队的协同作战能力,所有的参赛教师不仅在技术上得到了提升,更是在理念上得到升华,并最后在骨干教师团队的带领下,提升了全区教师的专业素养。

这一个月的培训、学习、交流所取得的收获证明了我们开展“基于实践研修的骨干教师专业发展策略研究”课题研究的必要性,通过以赛促训,打造和谐研训团队,真正行之有效的提升骨干教师的专业技术能力和专业素养。

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