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成? 员:洪 波、刘广聚

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中学信息技术学科教材辅导
[ 录入者:洪波 |?时间:2015-11-26 09:33:42 | 浏览:2251次 | 来源: | 作者: ]

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中学信息技术学科教材辅导

波色特码诗教师进修学校:洪波

一、共同学习《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》及《基础教育课程改革纲要》;

(一)掌握信息技术课程的主要任务:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

(二)了解教学目标:

1、增强学生的信息意识,了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。

2、初步了解计算机基本工作原理,学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。

3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习,能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题,完成各种任务。

4、在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。

5、树立正确的知识产权意识,能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。

() 基础教育课程改革的具体目标:

改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

二、如何上好一节信息技术课

一堂真正的信息技术好课----苗逢春博士的观点

一节中小学信息技术课是否真正优秀,主要看其是否真正地关注学生的学习过程和综合素养的培养,包括这节课是否关注了学生的内部认知过程、操作过程和相关能力与素养的养成。

1、善于引发学生的思考,而不只是老师在自说自话;

2、是让学生在理解的基础上操作,或者边探索边操作,而不是老师的技术表演;

3、是通过学生的自主探究或合作学习解决问题,通过规范的技术探索来完成作品,而不是学生跟着老师亦步亦趋地模仿;

4、老师必须在具体的问题解决后总结一般规律,在作品设计的基础上总结技巧、积累经验,而不是麻木地由一个问题到另一个问题,而无知识体系的建构和方法的总结,也不是机械地由一幅作品到一幅作品,而无经验的积累和迁移。

三、我上的一节研究课

1、确定三维教学目标。

教材中的学习目标:学会对数据进行排序、汇总等分析处理;培养应用Excel对数据进行统计处理的能力。

看完后,我增加一个新的目标——根据需要。然后确定具体的知识与技能目标,具体要讲什么内容:排序操作、成计数、求和、求平均值等汇总操作。我希望学生能在解决问题中学会具体知识。因此确定以下教学目标。

2010112星期二

研 究 课 教 案

课题名称

八年级上册第二单元第四课

综合的分析——排序与汇总

课型

新授

撰写人单位

抚顺市教师进修学院

撰写人

金光华

教学目标

知识与技能:1、学会选取排序范围;

??????????? 2、能够根据需要进行数据排序;

??????????? 3、能够根据需要完成计数、求和、求平均值等汇总操作;

过程与方法:在操作解决几个具体问题过程中,学会选择排序范围的方法;通过完成操作任务,掌握利用EXCEL解决具体问题的方法。

情感态度与价值观:养成严谨认真的学习态度,培养利用信息技术解决具体问题的信息素养,规范课堂教学。

教学重点

学会选取排序范围

学会排序操作与分类汇总操作

突出重点的方法及教学环节

讲解演示、两人一小组互查、小组汇报

教学难点

学会选取排序范围

突破难点的方法及教学环节

巡视指导、小组互查

教学环境

学院附中微机教室;多媒体控制平台;列式微机摆放

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

一、??????????? 复习

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二、??????????? 导入

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三、新知讲授1

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四、巩固练习

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五、新知讲授2

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六、拓展任务

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七、课堂总结

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八、课外欣赏

复习上节课内容——求最大值、最小值、求和、求平均值

教师总结

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小活动:目视出前三名教师

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引出排序

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教师和学生一起排序

抛出问题:关于标题行的选取

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提问

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带领学生思考关于排序的几个设定问题

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完成操作任务一

学生在操作中解决三个问题

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学生讲解演示

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教师归纳总结

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巩固练习

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创设情景

提出问题

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学生汇报

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讲解演示操作步骤

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学生操作

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学生汇报

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拓展任务

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学生汇报

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去掉汇总显示的介绍

小结

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播放“微软Office实验室-愿景未来2019

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找四名同学操作演示计算过程

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总结并讲解正确的操作步骤

谁能以最快的速度说出前三名的教师名称?

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那么,我们可以用什么方式,能够一目了然的知道成绩的次序呢?

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好,那么我们一起对这个表格进行排序

1、选取排序范围

问题1:是否选取标题行,为什么?

(教师将问题写到黑板上)

提问

好,我们先不回答这个问题,接着往下做

2、【数据】菜单——排序选项

(解释:对数据进行相关的操作,选择【数据】菜单)

问题2:主要\次要\第三关键字起什么作用?

问题3:有\无标题行,有什么区别?

好,带着这三个问题,大家进行操作:

任务一:对表格进行排序,根据平均分进行降序排序

好了,我们找几个同学来讲解演示你的操作过程,并回答以上三个问题

教师总结

好,我们来完成

任务二:对表格进行排序,根据总分进行升序排序

接下来,同学们要帮我解决另一个问题,在我的英特尔未来教育培训班中,我想统计有几个高中老师、几个初中老师、几个小学老师,应该怎么办?(要求学生打开“基本信息登记表”,思考,试着操作)

好,谁来回答一下,你是怎么操作的?

在只有二十几个教师的情况下,我们可以用数的方法,如果更多的教师呢?教材中为我们提供了更好的方法——分类汇总,可以帮助我们更快的进行统计

第一步:排序

(对学段进行排序,是为了将相同学段的放到一起,方便进行汇总)

第二步:(猜测,应该选择哪个菜单)

【数据】——【分类汇总】

第三步:设定“分类字段”“汇总方式”“选定汇总项”

第四步:确定

好,接下来同学们进行操作:

任务三:统计各学段教师人数。

在操作中解决以下两个问题

问题4:“分类字段”“汇总方式”“选定汇总项”的设定分别起什么作用?

问题5:“汇总结果显示在数据下方”,起什么作用?

好,找同学汇报

教师总结

接下来,我们来完成

任务四:计算各学段平均年龄

在操作中思考

问题6:“替换当前分类汇总”的设定起什么作用?

好,找学生汇报

问题7:能否统计班级中有多少男教师、女教师,并计算男教师、女教师的平均年龄?

点击“全部删除”,可以去掉汇总显示

教师总结本节课的内容

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我们来看看微软为我们描述的2019年的工作和生活

九年后,同学们多少岁?正是参加工作的时候,你能适应这样的社会吗?或者中国九年后不能实现,但是19年后呢?

希望我们同学能努力掌握各种知识和能力,具备学习能力,适应未来的信息化生活

四名同学上前演示,其他学生观看

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听、观看

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看成绩单,说出教师名称

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说出:排序

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观看

思考

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正反两种回答

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明确问题

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知道基本操作步骤

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学生操作

探究、思考并解决三个问题

学生操作演示并回答问题

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听、明确操作过程

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学生操作

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操作、打开文件

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学生回答问题

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明确操作步骤

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猜测

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观看

明确操作步骤

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明确问题

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学生操作

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学生汇报

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学生操作

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学生汇报

思考、回答

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观看视频

复习上节课内容

进入学习状态

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复习正确操作步骤

目视比较,困难

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了解排序能够解决的问题

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加深对选取范围的理解

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加深对排序设定的理解

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培养自主探究能力

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结合学生操作,总结几种操作过程

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知识巩固

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结合具体事情,提出具体问题

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启发学生先利用排序操作

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直接给出需要先排序,这个内容不需要学生探究

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明确操作步骤

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思考问题,加深印象

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规范操作步骤

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总结全课

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激发学生对信息技术的学习兴趣

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板书设计

(电子版书设计)

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任务一:对表格进行排序,根据平均分进行降序排序

任务二:对表格进行排序,根据总分进行升序排序

任务三:统计各学段教师人数。

任务四:计算各学段平均年龄

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问题1:是否选取标题行,为什么?

问题2:主要\次要\第三关键字起什么作用?

问题3:有\无标题行,有什么区别?

问题4:“分类字段”“汇总方式”“选定汇总项”的设定分别起什么作用?

问题5:“汇总结果显示在数据下方”,起什么作用?

问题6:“替换当前分类汇总”的设定起什么作用?

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一、排序

选取范围——【数据】菜单——排序——设定——确定

二、分类汇总

第一步:排序

第二步:【数据】菜单——分类汇总——设定——确定

第二单元第四课? 综合的分析——排序与汇总

学生情况分析

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教学反思

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要求:各栏目填写完整、详细;具有严谨性和可操作性;文字描述准确、简洁。

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本节课特点:

1、任务细化,每个任务驱动一个教学知识点;

2、教师提出问题,引导学生思考问题,探索解决问题的办法,在解决问题中加深印象,学会技能;

3、任务明确,为学生准备好操作实践的资料(数据表格);

4、师生互动多,学生感兴趣,注意力集中,教师与学生沟通交流效果明显;

5、知识点挖掘的比较细;

6、有意识培养学生自主、合作、探究的能力。

四、教学技能之沟通交流

沟通是人与人之间的信息交流过程,也是人与人之间发生相互联系的最主要形式。课堂教学活动也应该是教师与学生、学生与学生之间的一种特定沟通。师生之间、生生之间的有效沟通应该是有效课堂教学的保证。

1、课堂教学中沟通的必要性。

教与学的本质关系实际上是人与人的关系,教师的教与学生的学是在师生之间的沟通中进行的。良好的师生关系才能唤起学生的情感,继而对学生进行知识的教学。

2、沟通的基本条件

1)了解学生

站在三尺讲台前,我们的高度超过了学生,但我们不能真的因此而高高在上,而应站在对方的立场去理解对方,了解导致某种情形的因素,把这种对对方设身处地的了解让对方知道。

2)尊重学生

尊重与接纳学生是教师对学生爱的表现,也是教师对学生爱的能力的体现。学生首先是独立的个体,他们需要最起码的尊重才能唤起自己的潜能,才愿意敞开心扉接纳老师既而接纳老师所传授的知识。

3、沟通的方式

课堂作为教师和学生接触的主要方式和场所,就是我们沟通的“前沿阵地”。在教学中主要有口语沟通与体态沟通。

1)口语沟通

语言是人类交往、沟通的工具。上课中教师的知识传授、学生的问答本身就是一种沟通。

①偶尔来点幽默

生活中,我们不自觉的对有幽默感的人印象深刻,并愿与他相处。实际上,学生又何尝不喜欢在紧张的课堂中偶尔“幽上一默”的教师。

②给学生点暗示

通常,暗示主要针对学生的不良行为进行旁敲侧击,使学生引起注意,但不太伤面子。

③不吝啬表扬

表扬是鼓励学生良好行为的最好手段,当然,滥用表扬反而会适得其反,表扬需讲究策略。对学生的肯定,会带个学生自信心,带动学习积极性,树立正确的标准,促使其他学生去学习等等。

2)体态语言

我们每个人,每天都在无意识的做着体态语的沟通,有意识地运用体态语的一些基本元素能增进与学生沟通的效能。

在课堂中,我们的体态语言以下几种:

①眼神

眼睛是心灵的窗户,我们要透过学生的眼神来了解他是否在学习,思想是否集中。也要让学生透过老师的眼神读懂老师想给他交流什么,或威严或信任或批评或赞赏等。例如当学生在伪装时,你与他对视,他会尝试向你撒谎“我在听课”,而对视久一点他便不好意思的垂下头,继而调整心态认真听起来。有时,走进教室在全班扫视一遍,好似和他们每个人说一句“要开始上课了,要做好准备”。他们一个个会乖乖就范,教室顿时可以鸦雀无声。真可谓是无声胜有声。

②面部表情

教师的情绪可以感染每一个学生,当我们满面笑容走进教室时,他们会感觉很轻松;当我们嘴角上翘浮出微笑并赞赏的点点头时,他们会情绪高涨,兴趣更浓;当我们眉毛紧锁略带思索时,他们的小脑瓜会转得飞快,一下子想出解决问题的方法;当我们双目微眯,嘴角略翘盯着某个“学困生”时,呆会他就会送上刚完成的计算题……

③手势语

手势语沟通是通过肢体语言传达出大家所熟知的信息的沟通方式。学生表现好,你或是翘起大拇指,或是轻轻拥抱;学生出了差错,你又可以摆摆手;学生需要鼓励,你可以摸摸他的头,拍拍他的肩;需要启发,你也可以根据内容做出相应的动作。

除此以外,也可以用通过书信、作业、电子邮件、QQ等方式在课外与学生交流、沟通。

1、拉近与学生的距离

教师与学生之间必然会产生角色的矛盾,而教师也认为自己的地位要高于学生,这样常常会与学生产生对立,而使学生被动的进行学习,影响了学习效率。解决这个问题的办法就是拉近与学生的距离。可以采取以下几种方法:

1)融入学生的群体

首先要将自己定位到学生的同等地位,在教学中与学生成为朋友,将自己融入到学生的群体当中,比如,多使用“让我们一起……”的表述方法,避免站在讲台上教学,来到学生的身边,与学生一同研究一些问题;

2)让学生喜欢

亲切和蔼的教态是让学生喜欢的前提,贴近学生的教学语言会让学生如沐春风,亲切的肢体语言能让学生的表现更加自然。制作有趣的教学课件,给学生创设有趣的学习情景,则能吸引学生的注意力。一些小幽默则会锦上添花。

3)贴近学生的生活

一位年轻教师在“资源管理器”内容的教学中,创设这样的情景:这是我才2个月大的宝宝,可爱吧?这张照片就在大家的计算机中,请大家试着在自己的计算机中找到他。这样贴近生活的情景无形中就拉近了与学生的距离。

2、灵活巧妙的师生互动

师生互动是课堂上沟通交往的手段,是培养学生综合素质的有效途径之一,而这些互动环节是可以在课前进行预设的。

1)利用课件进行互动

课前制作的教学课件中,可以设置出师生互动的内容,如,在评价环节,课件对答案的对、错的判断;以动画形式进行小组计分等;

2)组织各种交流活动

师生的交流一定要在好的学习情景下进行才有意义。而各种竞赛形式则是有效的交流活动代表。在课堂上,教师可以设置各种各样的竞赛,小组竞赛、个人竞赛,还可以是师与生的竞赛,都可以充分的进行沟通、交流。

3)营造民主和谐的氛围

让学生充分投入到沟通交往中,表达自己的观点,那么民主和谐的学习气氛是必不可少的,只有在这样氛围下,学生才能毫无保留的表达,才能全身心的投入,才能发挥学生的学习主动性。

4)培养学生质疑

培养学生的质疑能力是非常重要的,一个不会提问题的学生是不会具有创新能力的,教师一言堂的课堂会极大限制学生的思考。因此,要允许学生质疑,鼓励学生质疑,养成多思考、敢质疑的习惯。

五、课堂教学管理——借鉴附中管理经验

学院附中在2010年下半年建设了新的微机教室,附中教师采取了一系列管理办法,规范了课堂教学质量

1、计算机硬盘保护,在教师机上设置学生作业文件夹,将学生每节课的作业上传到教师机上保存;

目的:保护计算机操作系统;方便对学生作业做统一管理;方便七年级部分教学内容的实施,例如:控制面板、配置网卡、计算机性能优化等。

2、制作“学生座位图”,为学生指定计算机,要求学生不许私自换机器;

目的:计算机责任到人,督促学生爱护计算机,方便教师对计算机进行维护和管理。

3、制定《学院附中微机室管理规定》,由政教处和信息技术教研组联合发给每个学生一份管理规定,要求学生认真阅读,并签上自己的名字;

目的:学生明确规定内容,让学生重视并遵守管理规定,明确机器号、组长。

4、要求学生在进入微机室之前,在走廊站好队,待学生做好上课准备后,按教师要求进入教室。

目的:规范秩序,防止学生在微机室打闹,尽快进入学习状态,方便穿鞋套。

5、课前检查设备,如发现软件、硬件不正常,及时通知教师。

目的:明确责任人,及时维修。

注:刚开始实施时,附中安排一名教师协助上课教师完成组织纪律、发鞋套、维修机器的工作。

6、下课时每组由组长负责检查本组学生的计算机使用情况,汇报检查结果,并在登记本上记录。

目的:减少机器故障率,保证下一节课教学正常进行。

7、每节课为学生设计课堂作业,下课之前上传到教师机,课后计分。(观看学生作业、电子记分册)

目的:端正学生学习态度,评价学生学习情况,为学生综合学业评价做准备。

六、教材使用

七年级下:硬件模块,教师要避免上成理论课,在课堂教学中注意穿插具体案例、某些试题、硬件图片或组织讨论。在Word模块,要注意尊重汉语语法习惯,可以提供学生学习文章,尽量与实际应用相联系,例如协议书等。网络模块,有网络环境的学校,要解决微机室的网络问题,保证学生顺利上网。微机室不能上网的学校,尽量将教师机连接网络,采取理论教学与演示教学相结合的方法,结合教材内容,利用教师机转播,完成教学任务。完全无法上网的学校,教师要克服困难,利用教材上的内容和图片,上理论课。教师在网络知识的同时,要注意引入网络道德、网络安全等内容,尽可能多的列举生活中的具体事例,结合事例进行分析讲解。

八年级下:引导学生完成完整的作品,一学期要手机学生三个以上的完整作品,教师要在模块教学内容结束后,设计一个综合任务,让学生完成。教师结合学生完成情况,给出成绩。

七、关于六一计算机表演赛

教师可以组织集体报名。

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